現(xiàn)在走進(jìn)書(shū)店，最顯眼的貨架上勢(shì)必是擺滿(mǎn)各色琳瑯滿(mǎn)目的幼兒英語(yǔ)教材、圖書(shū)或視聽(tīng)產(chǎn)品；走在大街上，隨手接過(guò)的招生廣告，十有八九是英語(yǔ)的招生廣告；身邊的一個(gè)又一個(gè)幼兒園都掛上了“雙語(yǔ)幼兒園”的牌；聽(tīng)有著同樣年齡孩子的家長(zhǎng)聊天，話(huà)題離不開(kāi)“你孩子學(xué)英語(yǔ)了嗎？”……整個(gè)社會(huì)掀起了一股學(xué)英語(yǔ)的熱潮，就連我們這樣的小城市也不例外，給人的壓迫感是一陣強(qiáng)過(guò)一陣，給人一種學(xué)齡前兒童不學(xué)英語(yǔ)，就要被社會(huì)淘汰的感覺(jué)。聽(tīng)到、看到的理論都在提倡著：孩子越早學(xué)英語(yǔ)越好，真的是這樣嗎？

　　今年開(kāi)學(xué)，女兒幼兒園的學(xué)費(fèi)一個(gè)子漲了五六百，家長(zhǎng)們紛紛質(zhì)疑，幼兒園給家長(zhǎng)的答復(fù)是準(zhǔn)備請(qǐng)一個(gè)英語(yǔ)外教老師。這一下子消除了家長(zhǎng)的不滿(mǎn)，說(shuō)請(qǐng)了英語(yǔ)外教老師，那孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就更有了保障。真的是這樣嗎？外教老師教，孩子就能學(xué)得更好嗎？

　　我不提倡孩子太早學(xué)英語(yǔ)（這似乎與當(dāng)前的形式相悖哦），我有自己的n個(gè)理由：

　　理由一：我慘痛的英語(yǔ)早教經(jīng)歷：和眾多的家長(zhǎng)一樣，我也是一個(gè)飽嘗“十年學(xué)英語(yǔ)，一朝口難張”的困窘境地，不想讓自己的孩子重蹈自己的覆轍，所以也想要盡早開(kāi)始英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)嘗試過(guò)這樣做：在女兒一周多的時(shí)候，就給孩子聽(tīng)英語(yǔ)碟片，一段時(shí)間下來(lái)，女兒憑借強(qiáng)記性，還真記住了一些英語(yǔ)單詞，看見(jiàn)蘋(píng)果說(shuō)“Apple”，看見(jiàn)香蕉說(shuō)“Banana”，可把我給樂(lè)壞了。就把自己會(huì)念的簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教給了她，結(jié)果……當(dāng)有一天，我對(duì)女兒說(shuō)：“媽媽愛(ài)你。”女兒隨口接著就說(shuō)：“愛(ài)老虎油。”直接讓我暈倒。糾正了一段時(shí)間，每次女兒都嘻嘻地笑個(gè)不停，還堅(jiān)持說(shuō)“愛(ài)老虎油”。我的英語(yǔ)早教就此結(jié)束了。孩子這么小，記性是強(qiáng)，但都是無(wú)意識(shí)識(shí)記，這與她記住一個(gè)符號(hào)沒(méi)有什么區(qū)別。

　　理由二：高年級(jí)學(xué)生這樣說(shuō)：曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)非常困惑地對(duì)我說(shuō)：她的兒子三歲就開(kāi)始在校外輔導(dǎo)班學(xué)英語(yǔ)，年年都去學(xué)，也換了好幾個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中心，現(xiàn)在五年級(jí)了，怎么英語(yǔ)還是班里算差的？后來(lái)，我在自己所任教的班上（五年級(jí)）進(jìn)行了個(gè)案調(diào)查，一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常好的女孩子（家長(zhǎng)是英語(yǔ)老師）告訴我：“她是從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的，小的時(shí)候只是聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)碟片，唱唱英語(yǔ)兒歌，媽媽沒(méi)有教我英語(yǔ)單詞。一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)校開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，媽媽也就陪著我一起學(xué)，給我排一些英語(yǔ)小故事去表演，還參加過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。我現(xiàn)在特別喜歡學(xué)英語(yǔ)，學(xué)得很輕松。”其他幾個(gè)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的孩子也都表示，他們是隨著學(xué)校的課程開(kāi)始學(xué)的。

　　理由三：英語(yǔ)老師這樣說(shuō)：我還請(qǐng)教過(guò)學(xué)校的英語(yǔ)老師，到底孩子什么時(shí)候?qū)W英語(yǔ)最好？她們一致認(rèn)為：不要太早，隨學(xué)校的課程學(xué)就行了。我們自己是當(dāng)英語(yǔ)老師的還不知道，孩子興趣最重要。太早學(xué)沒(méi)有什么意義，孩子只是無(wú)意識(shí)的記憶，萬(wàn)一壓迫太多，反而把孩子的興趣弄沒(méi)了，得不償失。我們自己的孩子也是從一年級(jí)才開(kāi)始學(xué)的，沒(méi)必要太早，真的。

　　理由四：外教老師教不代表孩子學(xué)得好。這學(xué)期幼兒園請(qǐng)了外教老師，專(zhuān)門(mén)開(kāi)了一節(jié)課給家長(zhǎng)觀摩。不可否認(rèn)，外教老師教學(xué)有其自身的優(yōu)勢(shì)，外國(guó)人一般放得開(kāi)，課堂教學(xué)氣氛非常的活躍，能帶動(dòng)孩子們跟著一起學(xué)。外教老師語(yǔ)音比較純正，語(yǔ)調(diào)變化自然，讓人聽(tīng)著舒服。這樣的感染、熏陶下，孩子是會(huì)得到一定的益處。但請(qǐng)注意了，這個(gè)外教老師一個(gè)星期就來(lái)教一節(jié)課，這一節(jié)課能熏陶出什么來(lái)？那次觀摩過(guò)后，我問(wèn)了個(gè)別小朋友：“今天，老師教了什么？你學(xué)會(huì)了什么？”個(gè)個(gè)很茫然地看著我，說(shuō)不出來(lái)。據(jù)我所知，她們這一個(gè)多月來(lái)，都是上這一堂課的。

　　另外，我觀察他們上課，這個(gè)外教老師為了獎(jiǎng)勵(lì)孩子，課堂上采取和孩子擊掌、發(fā)小紅花的方式，我覺(jué)得大多孩子跟著老師學(xué)那幾個(gè)水果名稱(chēng)，就是為了和老師擊那個(gè)掌，因?yàn)樾迈r、刺激。因?yàn)榕畠壕驮��?jīng)跟我說(shuō)過(guò)：“媽媽?zhuān)�今天外教老師又�?lái)給我們上課了，我又可以和他擊掌了。”你看，上課就為了擊掌。

　　理由五、上英語(yǔ)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，磨滅了興趣�，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都吃過(guò)“啞巴英語(yǔ)”的虧，所以都想讓孩子不輸在起跑線(xiàn)上，再加上“越早學(xué)英語(yǔ)越好”的早教理念的熏陶，都想讓孩子早點(diǎn)學(xué)英語(yǔ)。可自己不會(huì)教啊，那就放英語(yǔ)培訓(xùn)中心嘍�？捎⒄Z(yǔ)培訓(xùn)中心上了，就真的有保障了嗎？英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一要有興趣，二要有氛圍。僅僅追求成績(jī)，抱著“我花了錢(qián)，孩子就應(yīng)該成績(jī)好”，甚至是抱著“花錢(qián)買(mǎi)安慰”的心態(tài)，就放任“不管不問(wèn)”，或者強(qiáng)迫孩子一節(jié)一節(jié)地去學(xué)，那孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消磨殆盡。這樣的例子太多了，不勝枚舉啊！

　　理由六、太早學(xué)英語(yǔ)與漢語(yǔ)拼音混合了。這也是有實(shí)例證明的，一年級(jí)的幾個(gè)老師去年九月份開(kāi)學(xué)時(shí)，都為一個(gè)問(wèn)題而煩惱，孩子們學(xué)拼音，看見(jiàn)“b”就讀“B”，看見(jiàn)“m”就讀“M”，搞得一年級(jí)的老師哭笑不得。這些孩子在外面培訓(xùn)中心學(xué)了英語(yǔ)，記住了二十六個(gè)英文字母的發(fā)音，現(xiàn)在再學(xué)漢語(yǔ)拼音難免會(huì)混�。〖m正了好長(zhǎng)一段時(shí)間才糾正過(guò)來(lái)。這說(shuō)明啊，英語(yǔ)的過(guò)早學(xué)習(xí)對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是有影響的。我們畢竟在中國(guó)，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)為第一位，不要本末倒置了。

　　鑒于以上的各個(gè)理由，我沒(méi)讓女兒太早學(xué)英語(yǔ)，至少要等上一年級(jí)接觸了英語(yǔ)課程再說(shuō)。孩子還小，玩是天性，會(huì)玩的孩子更聰明，這不是很多早教理念中提倡的嗎？為什么不把眼光放在這呢？何必逼著這么大的孩子奔波于各種各樣的培訓(xùn)中心呢？英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路還長(zhǎng)著呢，何必要急于在這幼兒時(shí)期的一兩年，既然孩子們的主要目的是玩兒，那么干脆我們還是帶她們到大自然去痛痛快快地玩兒吧。孩子要自然愛(ài)上，才會(huì)學(xué)得有樂(lè)趣，何必要靠我們每天的督促呢！興趣才是學(xué)好一切的根本�。�

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